Contribuyó a fundar el campo de la neurociencia cognitiva del desarrollo y es considerada una de las 15 neurocientíficas más influyentes en la actualidad.

Profesora titular de la Cátedra de Investigación en Neurociencia Cognitiva del Desarrollo en la Universidad de British Columbia en Vancouver, Canadá.

Su especialidad es el riguroso estudio de las funciones ejecutivas en niños. Ha estado realizando esta labor durante más de 40 años. Adele investiga cómo estas funciones se ven afectadas por factores biológicos (como los genes y la neuroquímica) y por factores ambientales (por ejemplo, el estrés o las intervenciones que pueden afectarlas negativa o positivamente).

Su trabajo se ha destacado constantemente por su innovación y por cruzar límites disciplinarios. Sus descubrimientos han modificado tres veces las pautas médicas internacionales para el tratamiento de enfermedades y han tenido un impacto significativo en la práctica educativa a nivel mundial, mejorando la vida de millones de niños. Ha sido pionera en diversos aspectos, por ejemplo, al demostrar uno de los primeros vínculos entre el desarrollo cognitivo y la función cerebral, identificar el mecanismo biológico que causa deficiencias en las funciones ejecutivas en niños tratados por PKU, y cambiar nuestra forma de pensar acerca del estrés.

Adele es miembro de la Real Sociedad de Canadá. Entre sus premios se incluye un reconocimiento por sus contribuciones de por vida a la psicología del desarrollo al servicio de la ciencia y la sociedad, así como dos títulos honoríficos. Ha brindado alrededor de 600 conferencias invitadas en más de 40 países de los 6 continentes, incluyendo presentaciones en la Casa Blanca y al Dalai Lama.

Adele se formó en el Swarthmore College (Licenciatura en Sociología-Antropología y Psicología, Phi Beta Kappa), en la Universidad de Harvard (Doctorado en Psicología del Desarrollo) y en la Escuela de Medicina de Yale (Becaria Posdoctoral en Neurociencia).

Director de la Cátedra de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona y asesor en temas de neuroeducación de la International Bureau of Education de la UNESCO.

Doctor en Biología y profesor e investigador de la Sección de Genética Biomédica, Evolutiva y del Desarrollo de la Universidad de Barcelona.

Su trayectoria profesional y académica se ha centrado en la genética del desarrollo y la neurociencia, y en su relación con los procesos de aprendizaje.

Ha sido también investigador en la Universidad de Oxford y ha realizado estancias en otras universidades y centros de investigación europeos y estadounidenses.

Autor de setenta artículos científicos y de veinticuatro libros de ensayo y divulgación, muchos de los cuales sobre neuroeducación.

Colaborador en diversos medios de comunicación, donde ha publicado más de 800 trabajos.

En 2010 ganó el Premio Europeo de Divulgación Científica, en 2018 el Premio Magisterio por su contribución a la neuroeducación, en 2019 la Distinción del Claustro de Doctores de la Universidad de Barcelona, en 2021 el premio ASIRE a las actividades de la Cátedra de Neuroeducación y el 2022 el premio Joan Lluís Vives a la edición universitaria.

Participa en diversos proyectos de innovación educativa promovidos por el Gobierno de Catalunya y otros gobiernos autonómicos españoles.

Autor de “Cómo aprende el cerebro” es uno de los autores de libros más influyentes en neurociencia educativa a nivel mundial.

Consultor internacional en neurociencia educativa y autor de más de 20 libros que sugieren formas de traducir la investigación cerebral actual en estrategias para mejorar el aprendizaje.

Ha realizado talleres en cientos de distritos escolares sobre investigación cerebral y educación científica en los niveles de preescolar a universitario. Ha presentado ante más de 200.000 educadores en Estados Unidos, Canadá, Europa, Australia, Nueva Zelanda y Asia.

Tiene una licenciatura en química de la Bridgewater State University en Massachusetts, una maestría en enseñanza de ciencias de la Universidad de Harvard y un doctorado de la Universidad de Rutgers.

Ha enseñado ciencias en la escuela secundaria, ha sido director de ciencias en niveles de K-12 y superintendente de distrito en escuelas de Nueva Jersey. Fue profesor adjunto de educación en la Universidad de Seton Hall durante 10 años y conferencista visitante en la Universidad de Rutgers.

El Dr. Sousa ha editado libros científicos y publicado docenas de artículos en revistas líderes sobre educación científica e investigación educativa.

Ha recibido numerosos premios de asociaciones profesionales, distritos escolares y fundaciones educativas por su compromiso con la investigación en neurociencia. Además del Premio de Exalumno Distinguido y un doctorado honorario de la Bridgewater State University en Massachusetts, también fue galardonado con un doctorado honorario en letras humanas por el Gratz College en Filadelfia.

Título conferencia: Traduciendo la Investigación del Cerebro a la Práctica en el Aula.

Neurocirujano y profesor titular de Neurofisiología y Neurociencias en la Universidad Católica Argentina, y de Neuroanatomía en la Maestría en Neuropsicología del Hospital Italiano.

Médico egresado con Diploma de Honor de la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires.

Médico Asistente Extranjero de los Hospitales de París, Francia.

Es autor y coautor de más de 40 publicaciones científicas.

Docente Adscrito a la Cátedra, Departamento de Neurocirugía, Facultad de Medicina, Universidad de Buenos Aires.

Director del Diplomado Universitario de Capacitación Docente en Neurociencias, que está certificado por la Universidad Abierta Interamericana.

Ha sido galardonado por la Academia Nacional de Medicina con el premio Bernardino Rivadavia en 2016, en reconocimiento a su mejor trabajo original e inédito realizado en la República Argentina, enfocado en la “Investigación de la etiología o el tratamiento del cáncer”, específicamente por su experiencia original sobre radiocirugía fraccionada en tumores cerebrales.

Coordinador y profesor de Neuroanatomía y Neurofisiología en la Maestría en Neuropsicología del Instituto Universitario Hospital Italiano.

Profesor Titular de Neurociencias I y Neurociencias II, Carrera de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Buenos Aires.

Miembro Titular de la Asociación Médica Argentina.

Los resultados de sus investigaciones han logrado un impacto notable al implementarse mejorando los resultados en más de 9000 escuelas en 14 países.

Investigadora Ikerbasque en la Universidad de Deusto (Bilbao, España). Ha sido investigadora Marie-Sklodowska Curie en la University of Cambridge e investigadora visitante en Harvard University.

Su investigación se centra en el estudio de actuaciones educativas de éxito basadas en la evidencia, aprendizaje dialógico, comunidades de aprendizaje, inclusión de grupos vulnerables y participación de las familias y la comunidad.

Ha dirigido y participado en numerosos proyectos de investigación nacional (Plan Estatal I+D) e internacional, concretamente dentro del Programa Marco de Investigación de la Comisión Europea (FP6, FP7, H2020).

Actualmente lidera el proyecto Horizon Europe SCIREARLY con 10 países europeos dedicado al estudio de políticas y prácticas basadas en evidencias para mejorar el rendimiento académico y reducir el abandono escolar temprano. Participa en otro proyecto Horizon Europe -IMPROVA- para promover la salud mental en las escuelas. Además, es la investigadora principal del proyecto I+D CHILDPRO, centrado en prevenir la violencia de género en las escuelas desde las primeras edades.

Cuenta con más de 70 publicaciones científicas, artículos en revistas de impacto, libros y capítulos de libro.

Ha presidido la Asociación Multidisciplinar de Investigación Educativa (AMIE, 2016-2019) y actualmente es la Secretaria General de la World Educational Research Associaton (WERA, 2022-2026).

Título conferencia: Actuaciones de éxito que logran una educación inclusiva y de calidad para todo el alumnado: ¿qué nos dice la ciencia?

Líder educativa mundialmente reconocida que profesa la filosofía de que el cambio empieza con uno: un estudiante, un profesor. Instructora en la Escuela de Extensión de Harvard donde enseña la neurociencia del aprendizaje: una introducción a la ciencia de la mente, el cerebro, la salud y la educación.

Es directora académica y fundadora de Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje.

Es editora de Science of Learning revista indexada de Nature.

Fue miembro del panel de expertos de la OCDE sobre el conocimiento pedagógico básico del docente tomando en cuenta neurociencia y tecnología.

Fue directora fundadora del Instituto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA) y directora de Educación en Línea de la Universidad San Francisco de Quito.

Ha sido docente con más de 30 años de experiencia trabajando con escuelas en 40 países desde pre kínder hasta nivel universitario.

Es investigadora y autora de nueve libros sobre lenguaje, aprendizaje, cerebro y metodologías de enseñanza: The Neuroscience of Learning to Online Teaching (2021), Five Pillars of the Mind (2019), Neuromyths (2018), Making Classrooms Better (2014), The New Science of Teaching and Learning (2010), Mind, Brain and Education Science (2010), Living Languages (2007), The Multilingual Mind (2003), Raising Multilingual Children (2000).

Ella se centra en la excelencia académica de manera multidisciplinaria en las áreas de investigación, enseñanza y capacitación a profesores.

Su trabajo actual tiene como objetivo convertir la investigación de las ciencias del aprendizaje en conocimiento útil para los docentes en todos los niveles educativos. Actualmente, Tracey vive en Ginebra.

Vicerrectora Académica de la Universidad de San Buenaventura Sede Bogotá en Colombia.

Doctora en Psicología Clínica y de la Salud, Magíster en Psicología con énfasis en Violencia y Adicciones, Especialista en psicología de la educación. Certification Primary Training in Rational Emotive & Cognitive Behavioral Theory and Techniques of Institute Albert Ellis de New York.

Ha ejercido como decana, directora de programa y líder de la gestión de los procesos académicos y el desarrollo curricular de programas de formación de pregrado y de posgrado.

Docente investigadora y conferencista invitada con más de 30 años de experiencia en los niveles de formación de pregrado y de posgrado en universidades nacionales e internacionales.

Miembro del International ASEBA Consortium en representación de Colombia y del grupo de investigación Avances en Psicología Clínica y de la Salud de la Universidad de San Buenaventura Sede Bogotá en Colombia.

Autora de diversos artículos y capítulos de libro y editora de la Revista Psychología: Avances de la disciplina.

Ha dirigido, diseñado, desarrollado y evaluado diversos proyectos de alto impacto social en pro de la infancia; programas de prevención e intervención en conductas internalizadas y externalizadas en niños y adolescentes y programas de prevención del maltrato infantil, la violencia intrafamiliar, la violencia escolar, la violencia entre pares y de atención a víctimas del conflicto armado en Colombia. Sus líneas de investigación son el estudio de los comportamientos internalizados y externalizados y la violencia y trauma en niños y adolescentes.

Título conferencia: Manejo de niños con problemas emocionales en el aula de clases

Profesor de Neurociencia y Educación en la Facultad de Educación de la Universidad de Bristol.

Posee títulos en Ingeniería, Psicología y un doctorado en Física Médica.

Antes de llegar a la Universidad de Bristol en 2003, fue profesor en una escuela, formador de maestros de escuela primaria y secundaria, e inspector de escuelas.

Actualmente, su trabajo se enfoca por completo en la investigación y en cuestiones que se encuentran en la intersección entre la neurociencia cognitiva y la teoría, la práctica y las políticas educativas.

Aplica diversos métodos de investigación, desde estudios de neuroimagen computacional hasta observaciones en el aula, con el fin de comprender los procesos de aprendizaje. Está particularmente interesado en abordar los neuromitos, los procesos neurales mediante los cuales los juegos y los juegos de aprendizaje involucran a sus jugadores, y recientemente ha comenzado a publicar e investigar en educación sobre el cambio climático.

El profesor Howard-Jones ha escrito numerosas reseñas y libros sobre la ciencia del aprendizaje, incluyendo uno de los primeros libros de texto en esta área en 2010 (Introducción a la Investigación Neuroeducativa, también publicado en español y chino), y más recientemente “Evolución del Cerebro en el Aprendizaje”, publicado por Routledge en 2018.

Recibió el premio de 2018 a la Traducción de la Neurociencia en la Educación de la Sociedad Internacional de Mente, Cerebro y Educación, y es más conocido por su trabajo de divulgación pública a través de la serie de televisión “La Vida Secreta de los Niños de 4 años” y otros programas.

Postdoctorado en Neuropsicología Pediátrica y en Trastornos del Espectro de Autismo del Children’s National Medical Center & George Washington University.

Cuenta con un doctorado en Psicología Clínica de la Escuela de Medicina de Ponce.

Es miembro de la Academia Nacional de Neuropsicología, la Sociedad de Neuropsicología Hispánica y la Sociedad Internacional para la Investigación en Autismo.

Al presente realiza trabajo clínico y es catedrático auxiliar en el Ponce Health Sciences University.

Ha publicado artículos, capítulos de libros e investigaciones sobre temas relacionados a la Medición Neuropsicológica, desarrollo de la Neuropsicología en PR y países de Iberoamérica y los Trastornos del Espectro de Autismo en revistas profesionales arbitradas.

Es revisor de artículos de investigación de revistas como The Clinical Neuropsychologist, Developmental Neuropsychology y Journal of Autism and Developmental Disorders.

Es también un exponente de temas del neurodesarrollo y la práctica clínica en neuropsicología a través de foros nacionales e internacionales.

Título conferencia: Las 7 mejores prácticas para promover las funciones ejecutivas en niños con autismo y TDAH en el aula escolar.

Profesor en el Departamento de Política Educativa, Organización y Liderazgo en la Universidad de Illinois en Urbana Champaign.

Sus áreas principales de investigación son la filosofía de la educación, la ética de la comunicación, la enseñanza a través del diálogo y la tecnología y la educación.

Ha escrito dieciséis libros como autor o editor, y más de doscientos artículos en revistas y capítulos de libros.

Con frecuencia es invitado a dar conferencias en universidades y organizaciones profesionales de todo el mundo, y varias de sus publicaciones han sido traducidas a otros idiomas.

Es miembro de la Academia Internacional de Educación.

Es el Director de Educación del Centro Nacional de Liderazgo Basado en Principios y Ética de la Investigación.

Además, es el Editor de la revista Educational Theory.

Sara Baker es profesora de Psicología del Desarrollo y Educación en la Universidad de Cambridge.

También es miembro principal de la UNESCO-IBE/IBRO en Ciencia del Aprendizaje (2022).

Se especializa en el aprendizaje lúdico, funciones ejecutivas y autorregulación en los primeros años.

Utiliza experimentos de laboratorio y colabora con educadores y formuladores de políticas para traducir la investigación de la ciencia cognitiva en la práctica educativa.

Además, es consultora de organizaciones internacionales en temas de desarrollo y educación de la primera infancia.

Sus proyectos han sido financiados por el Consejo de Investigación Económica y Social del Reino Unido, la Fundación LEGO y la Fundación Nuffield.

Fundador de ‘Escuelita Ambulante Caminos de Tiza’, una propuesta educativa comunitaria itinerante/ambulante y laica para niños y adolescentes con discapacidad en contextos interculturales. Ofrece clases en cuatro idiomas en áreas selváticas, rurales y/o basurales (zonas de narcotráfico y tráfico de personas).

El proyecto se centra en la alfabetización inicial, la educación sexual integral y la atención primaria de la salud en diversas modalidades, contribuyendo a la reducción de la mortalidad infantil y el embarazo adolescente, así como a la disminución de las enfermedades endémicas dentro de la comunidad.

Ha facilitado la reinstitucionalización de más de 700 niños en el sistema educativo y ha ayudado a garantizar el acceso a vacunas, documentos de identidad, políticas públicas y becas para sus alumnos.

En 2023, el Presidente de la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU), Csaba Kőrösi, le otorgó el prestigioso Premio de Derechos Humanos de la ONU, un galardón que ha sido otorgado a personalidades como Nelson Mandela, Malala Yousafzai y Eleanor Roosevelt.

Además, en reconocimiento a su trabajo, fue invitado por la Organización de los Estados Americanos (OEA) como Referente de Inclusión Educativa, premiado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en Educación y Derechos Humanos, y ganador del Global Teacher Award (GTA) en India.

Su diseño pedagógico ha recibido el premio Zero Project de la Essl Foundation de Austria por su enfoque en Discapacidad e Interculturalidad en contextos interculturales-bilingües.

El Profesor de Ciencias Sociales y Licenciado en Educación también ha sido distinguido con el premio a la Excelencia Educativa otorgado por la Fundación para la Integración y Desarrollo de América Latina (FIDAL) y UNICEF, así como la Peonza de Oro en Educación Especial brindada por la Asociación Espiral, Educación y Tecnología de España y el Premio Internacional Espiral.

Utilizando referencias de conjugación STEAM, Visual Thinking y Comunicación Alternativa (PECS), bajo el principio del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), en esta ponencia aprenderás a diseñar rampas didácticas cognitivo-cognoscitivas para estudiantes con TEA (Autismo), Sordos, TEL (Trastornos del Lenguaje), Dislexia y Ciegos.

El enfoque práctico-metodológico se llevará a cabo con materiales de bajo costo o nulo (aprovechando el reciclaje de recursos) para promover procesos de Educación Inclusiva.

Es Ingeniera Informática y doctora por el programa de Matemática Aplicada de la Universidad Politècnica de Catalunya (España).

Trabaja en la actualidad en el área de Didáctica de la Matemática, donde destaca su interés por la conexión entre la educación matemática y el Pensamiento Computacional y, en general, en el aprendizaje transdisciplinar.

Desde 2016 ha participado en proyectos financiados internacionales para el fomento de la Educación STEAM en Europa y es coordinadora del equipo español.

A través de estos proyectos ha podido llevar a cabo la introducción en las aulas de educación primaria y secundaria de numerosas propuestas de proyectos STEAM, evaluando su efectividad y colaborando en un equipo multidisciplinar con docentes de todos los niveles educativos.

Dirige desde septiembre del 2021 el título de Experto en Metodologías Fundamentadas para la Educación STEAM de la Universidad de Valladolid.

Tiene amplia experiencia en divulgación y transferencia universidad-escuela y también universidad-empresa, siendo colaboradora de entidades como Smartick y Educaixa.

Ha sido conferenciante invitada en numerosas ocasiones por la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas y tallerista de Centros de Formación de Profesorado de toda España para la divulgación sobre la enseñanza del Pensamiento Computacional.

También ha participado en numerosos congresos y formaciones para docentes sobre Educación STEAM como conferenciante invitada por su capacidad para conectar los fundamentos teóricos de la investigación actual en educación, con la práctica real de aula tanto a nivel de educación primaria como secundaria y de formación de maestros.

En este taller se presentarán las bases de la Educación STEAM entendida como una integración de materias y como un proceso de Aprendizaje Basado en Proyectos.

Con este enfoque que busca ir más allá del desarrollo de tareas con alta carga tecnológica, realizaremos un paseo por diversas propuestas de aula en las que las Ciencias Sociales y Experimentales se unen a las Matemáticas, la Lengua, la Música o la Educación Física buscando que el alumno desarrolle una comprensión más completa e integrada del currículo y participe en su construcción de manera activa.

Incidiremos también en aspectos del Aprendizaje Basado en Proyectos que nos conectan con procesos del mundo de la ingeniería y que podremos adaptar al trabajo en el aula.

Diplomada en Logopedia y Licenciada en Psicología por la Universidad de Oviedo, donde también realizó los estudios de doctorado, que finalizó en 2008 obteniendo la calificación de Sobresaliente Cum Laude y el Premio Extraordinario de Doctorado.

Sus intereses en cuanto a investigación se centran en el aprendizaje, el procesamiento normal y el deterioro del lenguaje y la lectura.

Actualmente es Investigadora Principal en un proyecto europeo del programa Erasmus+ sobre la integración lingüística y la enseñanza de la lectura en estudiantes extranjeros.

Cuenta con publicaciones en revistas de reconocido prestigio, así como una guía práctica de Evaluación Neuropsicológica del Lenguaje y una Batería para la Evaluación de los Trastornos Afásicos (BETA); además es autora de más de 50 comunicaciones a congresos, mayoritariamente de ámbito internacional.

Ha llevado a cabo estancias de investigación en EEUU (en el Centro Kessler Medical Rehabilitation Research and Education Corporation, en New Jersey y en el laboratorio de MEG/MSI, situado en el Center for Clinical Neurosciences en la Universidad de Texas, Houston) y en Cuba (en el Centro de Neurociencias de Cuba, CNeuro).

En el ámbito docente imparte asignaturas relacionadas con el procesamiento del lenguaje y sus trastornos, tanto en la Universidad de Oviedo como en varias otras universidades extranjeras con las que colabora (U. Autónoma de Chile, U. de las Américas, en Ecuador, y U. Pública de Navarra).

La dislexia evolutiva es uno de los trastornos más frecuentes en niños en edad escolar, con una prevalencia que oscila entre el 5 y el 15%, dependiendo del instrumento de medida utilizado. La detección precoz de este trastorno es fundamental, ya que la lectoescritura constituye uno de los principales vehículos para la transmisión de los contenidos académicos. No obstante, en ocasiones resulta difícil diferenciar los niños con dislexia de aquellos que simplemente tienen un ritmo de aprendizaje más lento.

En el presente taller se abordarán aspectos relacionados con los procesos implicados en la lectura y la escritura, el proceso de aprendizaje de esta habilidad, los métodos de enseñanza, los síntomas tempranos de la dislexia infantil y algunas estrategias útiles para la detección precoz y para la intervención en el aula.

Doctora en Educación Inclusiva, Magíster en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación y Licenciada en Diseño Tecnológico.

Cargos actuales:
• Viceministra de Transformación Digital, Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, Colombia.
• Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa, Ministerio de Educación Nacional, Colombia.

Ha desempeñado el rol de docente de Ingeniería en Informática en la Universidad Santo Tomás, profesora de Tecnología e Informática en el Colegio Enrique Olaya Herrera, y ha ocupado el cargo de directora de la Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural en la Universidad del Bosque.

En 2020, fue seleccionada como una de las 50 mejores docentes del mundo por el Global Teacher Prize. Además, en 2022, recibió el premio a la Mejor Docente Iberoamericana por la Fundación para la Integración y Desarrollo de América Latina (Fidal).

La Dra. Estíbaliz Aragón Mendizábal es Profesora Titular de Universidad en el Departamento de Psicología de la Universidad de Cádiz. Doctorada en Ciencias Sociales y Jurídicas con mención internacional y premio extraordinario de doctorado. Ha participado como investigadora en proyectos I+D+i nacionales e internacionales y ha realizado numerosas publicaciones en materia de aprendizaje matemático temprano y cognición matemática. Asimismo, ha formado parte como investigadora en otros proyectos y publicaciones relacionados con el aprendizaje en Educación Infantil y Educación Superior.
Su línea de investigación se centra en el desarrollo de software educativo para la estimulación de la competencia matemática temprana y factores cognitivos asociados.
En el taller propuesto se presentarán los antecedentes en el desarrollo de APPs educativas que se han desarrollado desde el grupo de investigación HUM 634. Concretamente, se hará un breve recorrido por aspectos claves en el estudio de la cognición matemática temprana, así como en el software educativo que tradicionalmente hemos elaborado para su entrenamiento y estimulación. En último lugar, finalizaremos con la presentación de APPs validadas como herramientas que contribuyen a la mejora de la competencia matemática temprana, así como aquellos prototipos que se encuentran en proceso de desarrollo y validación. En definitiva, se trata de acercar al oyente a nuevas formas de estimular factores de dominio general y específico que contribuyan a mejorar el rendimiento en matemáticas en los primeros años escolares.